教育

奮進中的東麗教育 靜待花開

    發布時間:2019-12-05        

高為民老師為學生解答問題

對待有個性的學生,如何讓他融入集體,在班級的大家庭中成長,我的經驗是:絕不是急于求成,教育需要愛心、智慧,更需要耐心,就像靜靜地等待一朵鮮花慢慢綻開。

一年一度的校運動會又要召開了。由于年級重新分班,班里同學之間還不是很熟悉,因此班長和體委先積極地進行了宣傳和發動,然后他們征求同學的建議,了解每個同學的情況,組織協調同學們申報各個項目,工作開展得比較順利。

報名截止日期快到了,這天早晨,班長和體委向我匯報報名情況,說同學們都比較積極,各項目基本上都報齊了,只有個別項目還沒人報或人數不夠。在匯報的過程中,他們專門提到班里唯一的一名體育生,體委有些氣憤地說:“體育生什么項目都不報,我都請求他好幾次了,但他還是死活不報。”班長接著說:“同學們對他很有看法,有的還說他不報我也不報了。”班長和體委都挺生氣,希望我對他狠狠地批評一下。我認真地聽他們說完,然后說:“這幾天你們倆工作很用心,很辛苦,謝謝啦。”我頓了頓,接著說:“體育生的事,你們別著急,我先了解一下。”

轉天中午,我找到他,一起來到學校B區E區之間的方廳坐下談心。我問他這次運動會報名了沒有,他說沒有。我接著又說:“聽說去年你也沒報名是吧?”他聽到這句話后情緒突然有些激動,說:“是的,我沒報,同學們說我是體育生,就應該報,非讓我報,我是體育生就得報嗎?誰規定的?我練的是籃球,又不是田徑。”說話時,他臉上布滿怨氣。聽到他這番話,我說:“老師找你談話的目的并不是要求你必須報名。我覺得因為這個事,你與班里的同學有了矛盾,不少同學對你也有意見,你也有不滿。今后你還得在這個班級里生活學習,和同學們朝夕相處,關系弄僵了對自己有什么益處呢?”他聽了我這些話,情緒開始穩定了下來。

班級剛成立時,為了能更好地建設班級,我同一些老師和學生做過交流。交流時,有不少人提到了這名“體育生”,說他紀律上學習上很成問題,還列舉了不少“典型”事例,我感覺這個學生是個難啃的“硬骨頭”。因此,從新班級組建開始,我對他進行了重點觀察,看他的課上表現,看他的值日情況,看他的為人處事。我總結了他的特點:一是要求自己不嚴格,平時我行我素行為散漫。比如課上時常趴著,經常違反班規,課間到處躥,值日經常不做,可是偶爾做起來還挺認真;二是性格上用俗話說就是“識順不識戧”,你越是讓我干我越不干。

針對他的特點,我跟他說:“你練的是籃球,運動會都是田徑項目,你的身材和體型也確實不太適合很多田徑項目。報不報名的確是你自己的權利,說句心里話,老師尊重你的選擇,不會因為你沒報而對你有什么不好的看法。”我一邊說一邊觀察著他的表情,我看他對我講的聽得比較專注。我繼續說:“但是有時候思路得換一換,角度得變一變。思路角度一變很多事情的對錯是非有時還真不一樣。你想想,報了名對你有什么壞處呢?你沒報同學們對你還有意見,我總覺得這對你沒什么好處。你自己好好想想,記住,我尊重你的選擇,你有不報的權利。”這時,上課鈴聲響了,他說:“老師,我回去想想吧。”我同他的談話就到此結束了。

和他談完后,我覺得這件事不能就此結束,應該與同學們交流一下,一是因為不少同學對他有意見,如果沒有得到有效疏解會影響班集體的團結;二是我覺得這是一個很好的契機,一個很好的教育機會,應該借這件事對學生進行“個人與集體”的教育。為此,我先提議召開了班委會,形成了統一意見,之后班委會著手組織安排召開一個以“個人與集體”為主題的班會。

經過了一周的準備,班會如期召開。班會上同學們就“個人與集體的關系”暢所欲言,很多同學都充分表達了自己的看法。最后我說:“很多同學都發言了,我也有發言的權利呀,我也來發表一下我的看法吧。”

我為大家朗讀了著名教育專家李鎮西的一篇節選文章,問:“大家聽完這篇文章后,對個人和集體的關系有沒有新的看法呀?”短暫的思考后,有同學說:“老師,文章里面的觀點是我沒有想到過的,給我很大的啟發。”

我接著說:“是的,我讀后也是很受啟發,感觸良多。我們每個人在人生的各個階段都會處于某個集體中,我們不可能脫離集體而存在,因此就得必須學會處理個人和集體的關系。就像水滴離開大海馬上消失一樣,個人只有融入到集體中,他才能存在,才能綻放出自己的光彩。同時,我們還要注意到,集體中的每個個體不可能都是一樣的,能力、思想、性格、素質等會有千差萬別。對待不同的個體,我們應該怎么辦呢?我們不能打著集體的旗號用各種手段強迫他,應該用溝通使他理解,用道理使他信服,用真情使他感化。人與人的思想、心理、性情等都有不同,你不能要求每個人都同步,要允許一些人與眾不同。一個成員,只要不是有意地違反紀律,只要不是成心地危害集體,損害集體利益,集體就應該對他的‘異常’甚至‘異端’充滿寬容。我們應該不斷提高自己,使自己有智慧,有能力,有方法接納某些學生的與眾不同。”

最后我還“現身說法”,展示了自己在上高中時參加運動會2000米競走,110米欄的照片。我說:“我用我的努力為班級付出過,集體有了我而更加美好,那是我引以為傲的過去,我永遠懷念。”

之后“體育生”主動報名參加了跳遠和1500米比賽。他還積極主動地提出要對班女子接力隊進行技戰術指導訓練,大課間、體育課,都能看到他親自示范指導的身影。最后我們班的女生在4×100米接力中獲得年級第二名的好成績。只是,他自己的項目沒有取得名次,但當他回到班級看臺時,同學們紛紛為他鼓掌,紛紛為他點贊,他和同學們的臉上都洋溢著溫暖的笑容。

通過這件事,我也有很深的感觸,有滿滿的收獲:有些事強迫命令有可能適得其反。一些學生身上的很多問題并不是一朝一夕形成的,我們不能急于求成,要耐心等待,就像一朵花,我們要靜靜地等它綻放。班級工作中,老師要善于把壞事變成好事。學生工作的確不好做,不好做時應該充分調動自己的耐心和智慧,尋求解決之道,切不可一味著急憤怒。老師應該善于把握利用問題,把這當成一個教育全體學生的契機讓大家共同成長。

 

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